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Fiche conseil de l'évaluation environnementale stratégique (EES) : Éducation

Principales recommandations extraites de l'EES de la politique d'aide internationale féministe (PAIF) pour le champ d’action dignité humaine (Éducation)

Conformément à la Directive du Cabinet sur l’évaluation environnementale des projets de politiques, de plans et de programmes, AMC a produit une évaluation environnementale stratégique (EES) de ses politiques relatives aux champs d’action de sa Politique d’aide internationale féministe (PAIF). L’EES a pour but d’évaluer les effets environnementaux possibles, positifs ou négatifs, des politiques relatives à ces champs d’action et d’intégrer les résultats à l’élaboration de ces politiques afin de réduire les effets environnementaux négatifs éventuels et d’améliorer les résultats en matière d’environnement et de développement.

Résumé des voies prioritaires du champ d’action éducation : Le Canada appuiera les efforts visant à renforcer la qualité de l’éducation et de l’apprentissage de la maternelle à la fin du secondaire, à accroître l’accès des jeunes et des adultes au développement des compétences et à améliorer l’accès à une éducation de qualité dans les situations de conflit et de crise.

Quels sont les enjeux et les liens en matière de durabilité environnementale ?

• L’intégration des connaissances environnementales dans l’éducation de base et avancée, y compris dans la formation technique et professionnelle, influence non seulement les comportements individuels, mais prépare aussi les professionnels à opter pour des décisions plus éclairées et des mesures concrètes afin d’améliorer la gestion écologique des entreprises et de leur environnement. Dans de nombreux pays, les filles sont responsables de la collecte d’eau et de bois de chauffage. La détérioration du milieu les force à aller de plus en plus loin de chez elles et à prendre plus de temps tôt le matin pour accomplir cette difficile tâche, les empêchant parfois d’aller à l’école ou les forçant à arriver en retard et fatiguées.
• Selon l’objectif 4.7 des ODD, « D’ici 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable
• La formation technique et professionnelle sur les technologies vertes, l’énergie propre, la gestion de l’environnement et les autres aspects liés aux économies à faibles émissions de carbone aidera à préparer la main-d’œuvre à relever les défis nouveaux en matière de développement

Quels sont les effets environnementaux possibles des voies d’action proposées ?

• La plupart des voies d’action en question auront probablement des effets environnementaux négatifs limités, à l’exception des activités de rénovation et de construction d’infrastructures si elles sont mal conçues.
• L’intégration de la littératie environnementale dans les programmes d’éducation et de formation aidera les gens à prendre des décisions et à adopter des comportements responsables, notamment en ce qui concerne l’amélioration des pratiques commerciales et l’adoption de technologies et de solutions qui offrent des avantages environnementaux à long terme.
• Faire la promotion des salles de classe et des installations éducatives respectueuses de l’environnement, de l’eau propre, de l’assainissement et de l’hygiène, de l’éducation en matière d’environnement et de l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) en agriculture climato-intelligente et dans d’autres domaines.

Quelles sont les mesures proposées pour minimiser les effets négatifs potentiels sur l’environnement et accroître les résultats positifs en matière de développement?

• Encourager et soutenir l’intégration de la littératie environnementale dans les politiques, les plans et les programmes d’enseignement, en reconnaissant que l’éducation en matière d’environnement est un moyen efficace de former des citoyens responsables et capables d’innover et de trouver de nouvelles solutions de développement durable.
• Promouvoir et soutenir des infrastructures éducatives de qualité, y compris de l’eau potable et des installations sanitaires répondant aux besoins des femmes et des filles, des jardins ou des boisés scolaires et des cantines d’école vertes, favoriser les activités de recyclage et de compostage et l’emploi de l’énergie renouvelable (panneaux solaires, etc.) et aider à renforcer les capacités de gestion environnementale des ministères de l’Éducation et des administrateurs d’établissements d’enseignement pour des environnements d’apprentissage sûrs, propres et sains. Les écoles devraient être conçues pour être résilientes devant les catastrophes naturelles et adaptées aux changements climatiques.
• Favoriser le développement des compétences en matière de durabilité, permettre aux citoyens et aux professionnels de penser cycle de vie des produits et efficacité des ressources, et prendre des décisions respectueuses de l’environnement.
• Encourager et appuyer les programmes de formation technique et professionnelle qui permettent d’acquérir des compétences en gestion environnementale et de relever les défis émergents (p. ex., technologies propres, efficacité énergétique, analyse de cycle de vie, recyclage et gestion des déchets). De plus, il faut aider à éliminer les contraintes et faciliter la participation des femmes à la formation technique dans des secteurs environnementaux émergents comme ceux des technologies propres, des sources d’énergies renouvelables^{Note de bas de page 1} (p. ex., solaire, éolienne, hydroélectrique, géothermique, houlomotrice, marémotrice, sans oublier la biomasse solide, les biogaz et les biocarburants liquides), de l’efficacité énergétique et des technologies de construction verte, là où l’analyse démontre que ces secteurs sont prometteurs. Ceux-ci soutiennent généralement des emplois mieux rémunérés et pourraient aider à éliminer les obstacles actuels à la participation des femmes à l’activité économique liée à l’environnement.

Pour plus d’information, consultez la déclaration publique pour l’évaluation environnementale stratégique des champs d’action de la Politique d’aide internationale féministe du Canada